新冠肺炎疫情席卷全球，各國紛紛采取應(yīng)急教育政策，主要包括擴大現(xiàn)有遠程教育規(guī)模或引入遠程教育模式；通過互聯(lián)網(wǎng)提供在線學(xué)習(xí)平臺或虛擬教室；部署大規(guī)模在線課程；鼓勵教師充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源；開展國際合作，共享現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)在線教育資源等。研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的數(shù)量和質(zhì)量是影響在線學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于一些國家在疫情期間提供免費使用部分數(shù)字教育資源，讓眾多家長感到“因禍得?！薄?

數(shù)字學(xué)習(xí)資源亮點在哪里

權(quán)威機構(gòu)、專業(yè)團隊、各行精英投身數(shù)字資源、平臺及網(wǎng)站的建設(shè)與管理。數(shù)字學(xué)習(xí)資源種類繁多、內(nèi)容豐富、設(shè)計獨特、操作便捷易獲取。

“美國國家地理”不但為成人提供精美的學(xué)習(xí)資源，還開通了兒童頻道，為孩子們了解、熱愛生命世界和大自然提供機會，并根據(jù)兒童身心發(fā)展特點，通過大量圖片、故事、手工活動、游戲和精美視頻激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和參與互動。美國國家航天航空局（NASA）建立的伽利略號專題網(wǎng)站，激發(fā)兒童探索宇宙奧秘的興趣；還為兒童開設(shè)了氣候網(wǎng)站，提出“用NASA的眼睛看地球”，幫助兒童學(xué)習(xí)本國和全球的氣候及變化。

曾獲微軟技術(shù)獎中“教育獎”的可汗學(xué)院線上學(xué)習(xí)課程已被美國一些州的公立學(xué)校采用，并列入畢業(yè)生學(xué)分總計。近年來可汗為2—6歲兒童開發(fā)了應(yīng)用程序，提供大量動畫、照片、圖片等高質(zhì)量素材幫助孩子提高聽力、詞匯量及拼讀、算術(shù)、邏輯思維能力，基本構(gòu)建了兒童早期啟蒙學(xué)習(xí)的框架。應(yīng)用程序中的“圖書館”相當于資源庫，內(nèi)容非常豐富，包括供孩子閱讀的科普書籍，有音頻可以跟讀。還有世界著名高校，如授權(quán)開放教育資源最早的麻省理工學(xué)院的公開課，為千萬學(xué)子提供學(xué)習(xí)機會。知名權(quán)威機構(gòu)和專業(yè)團隊利用在知識、技術(shù)、智力、資金、資源上的優(yōu)勢，以敏銳的思維、前瞻的視角和無窮的創(chuàng)造力投身數(shù)字資源、平臺及網(wǎng)站的建設(shè)與管理，打造高質(zhì)量產(chǎn)品，為人才培養(yǎng)作出貢獻。

美國大中小學(xué)生及至幼兒園兒童常用的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)站有數(shù)百個，包括語言學(xué)習(xí)類、數(shù)學(xué)類、科學(xué)類、設(shè)計與技術(shù)類、藝術(shù)類、天文地理歷史類、綜合類、實踐類網(wǎng)站等，內(nèi)容極其豐富，從覆蓋基礎(chǔ)教育階段最新課程標準和教學(xué)大綱的學(xué)科學(xué)習(xí)，到花園園藝、音樂制作、建車造房；從英語、法語、西班牙語、德語學(xué)習(xí)等，到數(shù)字圖書館，再到編程；從天文地理到生活中的科學(xué)實驗，再到3D打印和機器人項目。眾多資源平臺和網(wǎng)站的設(shè)計合理適用，各具特色。針對不同年齡學(xué)生采用恰當?shù)哪K、欄目、鏈接、按鍵等，注重功能和性能最大化，且界面友好。利用最先進的顯示技術(shù)、觸控技術(shù)、虛擬技術(shù)、增強技術(shù)、人工智能技術(shù)、交互技術(shù)、媒體融合技術(shù)等作為支撐，操作簡捷、情境逼真、交互靈活、獲取便捷。

數(shù)字平臺如何“圈粉無數(shù)”

資源學(xué)習(xí)有助于學(xué)生能力培養(yǎng)，促進深度學(xué)習(xí)，強化高階思維訓(xùn)練。資源開發(fā)遵循面向全體學(xué)生的同時，強調(diào)個性化定制，重視評價與獎勵，并為教師提供備課工具。

大多數(shù)學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)站在開發(fā)資源時，將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)21世紀需要的能力作為重要目標之一。微軟開發(fā)的“我的世界教育版”等，始終強調(diào)在利用資源傳遞知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是交流、合作、問題解決、自我管理和創(chuàng)新能力。堅持寓教于樂，游戲中學(xué)，讓學(xué)習(xí)者沉浸在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中。兒童科學(xué)實驗項目在線分享平臺則一直倡導(dǎo)做中學(xué)，多次受邀到全美最受歡迎的脫口秀欄目，向觀眾展示科學(xué)小實驗的妙趣，在互聯(lián)網(wǎng)、媒體融合、人工智能及大數(shù)據(jù)情境下促進深度學(xué)習(xí)，強化高階思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的認識和思維能力。尤其是一些數(shù)學(xué)類、科學(xué)類和綜合類學(xué)習(xí)資源，非常強調(diào)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性、邏輯性思維能力及項目管理能力的訓(xùn)練與提升。

所有數(shù)字學(xué)習(xí)資源開發(fā)都遵循面向全體學(xué)生的原則。許多在線平臺為有閱讀障礙和有特殊需求的孩子提供英文書、手工活動和詩歌朗誦，可以跟讀、自創(chuàng)故事等。有的平臺還為教師、家長提供可視化小工具，幫助教師從后臺查驗學(xué)生是否達到某個技能要求，系統(tǒng)可以提供判定學(xué)生年級水平和學(xué)習(xí)程度的信息，并通過獲獎勛章、贈送小游戲等獎勵辦法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。還有一些專門為教師開發(fā)的資源，不但可以獲取優(yōu)秀教師根據(jù)全州共同核心標準（CCSS）開發(fā)的教案，還可以支持課堂管理，且在手機、電腦等多種設(shè)備上自由切換、操作方便，更能將學(xué)生、教師、家長聯(lián)系在一起，以便及時溝通交流與分享信息。

高質(zhì)量資源怎樣“煉成”

起步早、研究深、技術(shù)強，為高質(zhì)量資源建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。明確概念界定、制定相關(guān)法律法規(guī)和建立質(zhì)量標準，為高質(zhì)量資源和課程開發(fā)與實施提供依據(jù)。定期開展篩選與評估，為高質(zhì)量資源管理和持續(xù)健康發(fā)展提供保障。

美國在電子教材、數(shù)字教學(xué)與學(xué)習(xí)資源、開放教育資源等方面的研究與實踐，起步早、內(nèi)容廣、方法豐富、技術(shù)強大，且更具時代感、更注重理論研究和調(diào)查研究。1995年，第一代電子書在美國問世，開啟了數(shù)字資源建設(shè)與管理的征程。在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論、情感理論、認知理論、媒體教學(xué)理論、學(xué)習(xí)分析、機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等理論的支撐下，隨著顯示技術(shù)、觸控技術(shù)、虛擬技術(shù)、媒體融合及人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，由單一多媒體技術(shù)應(yīng)用向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、易獲取等多種新技術(shù)的集成應(yīng)用方向發(fā)展，由單一終端支持向多種終端的廣泛普及。這為美國研發(fā)全媒體、深交互、智能化的數(shù)字化教材體系和高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源建設(shè)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

美國《引領(lǐng)數(shù)字化的變革II：數(shù)字教學(xué)資源在學(xué)習(xí)中的實施》報告，重新定義了數(shù)字教學(xué)資源概念，即數(shù)字教學(xué)資源是指可以通過計算機或者其他移動設(shè)備進行創(chuàng)建、查看、分發(fā)、修改、存儲和訪問的教學(xué)資源，包括計算機程序、計算機軟件、數(shù)字圖像、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫和電子書等。報告將高質(zhì)量數(shù)字教學(xué)資源明確為，內(nèi)容符合州、地方和學(xué)校的課程學(xué)習(xí)標準，且通過廣泛接受的評估工具的測評；所有學(xué)習(xí)者都可以無障礙獲取。另外，各州、地方和學(xué)校經(jīng)過不斷探索，構(gòu)建了數(shù)字資源獲取的新型生態(tài)系統(tǒng)，即按照數(shù)字資源是否免費和版權(quán)許可屬性，分為單獨購買或者訂閱的數(shù)字教學(xué)資源、免費獲得的數(shù)字學(xué)習(xí)資源、開放教育資源（OER）和數(shù)字學(xué)習(xí)庫四種途徑。

與此同時，美國聯(lián)邦法規(guī)第508條提供了使各種數(shù)字資源可讀取所需條件的清單，成為評估電子資源可讀取性的公認準則，并建立質(zhì)量標準體系以保證在線教育質(zhì)量，規(guī)范在線教育發(fā)展。美國虛擬學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)盟堅持以“學(xué)習(xí)者為中心”的標準制定的原則，以“學(xué)習(xí)者體驗”為出發(fā)點，聯(lián)合發(fā)布了一系列基礎(chǔ)教育階段最新全國在線教育質(zhì)量標準，包括《國家在線教育項目質(zhì)量標準》《國家在線課程質(zhì)量標準》《國家在線教學(xué)質(zhì)量標準》。美國州級政府教育技術(shù)指導(dǎo)委員會發(fā)布的《由紙質(zhì)化向數(shù)字化：獲得高質(zhì)量數(shù)字教學(xué)資源指南》中也明確了數(shù)字資源質(zhì)量評估標準、流程等。

值得一提的是，美國高質(zhì)量數(shù)字教學(xué)資源的評估標準和工具并不是全國統(tǒng)一的，各州各校都可以研制、選用適合自己實際的標準和工具。一些州（地區(qū)）會從《國家在線課程質(zhì)量標準》選取部分指標，如課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、技術(shù)、學(xué)生評估和課程管理，作為數(shù)字資源評估標準，形成評估工具。還有一些州政府與大學(xué)或第三方評估機構(gòu)合作，共同制定數(shù)字教學(xué)資源的評估標準和工具，努力做到公平、公正、客觀、及時，以保障高質(zhì)量數(shù)字資源的可持續(xù)發(fā)展。

此外，美國各級政府的政策和資金的支持，研究、學(xué)術(shù)機構(gòu)與各類場館的貢獻，非政府、非營利組織、社團、基金會、慈善機構(gòu)、企業(yè)的參與，頂尖團隊的智力投入，多領(lǐng)域的協(xié)同合作（教育、出版、技術(shù)、媒體等）以及使用者的轉(zhuǎn)變、接受、認可和反饋等，在打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)與學(xué)習(xí)資源中發(fā)揮著積極作用。

21世紀是全球化、數(shù)字化和知識創(chuàng)新的世紀，信息時代知識爆炸式的發(fā)展給教育形態(tài)、教育理念、教育方式、教育環(huán)境以及課程、教材開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域帶來了巨大考驗和變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”及媒體融合下的泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)（線上線下學(xué)習(xí)）、項目學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等不斷發(fā)展，單一的紙質(zhì)印刷類教材已經(jīng)不能完全滿足新時代教育教學(xué)的需求。

對于我國來講，在新的歷史方位上建設(shè)教育強國，助力教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人，教材建設(shè)是關(guān)鍵。我國需要從國家戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)和國際競爭的高度，加大數(shù)字教材與資源建設(shè)和管理的力度，需要出臺積極政策支持，增加財政投入，提倡跨界合作，協(xié)同多方力量，集中突破和解決重點難點問題，減少低質(zhì)量、重復(fù)性數(shù)字資源建設(shè)，追求優(yōu)質(zhì)、特色、原創(chuàng)資源的開發(fā)與設(shè)計，分享優(yōu)質(zhì)資源，建立獎勵激勵機制和示范引領(lǐng)，研制和完善數(shù)字教材與資源質(zhì)量評估標準和體系，增強國際間溝通與交流并發(fā)出中國聲音，加快和推進我國從教材大國向教材強國邁進。